半岛·综合体育(中国)官方网站新课标下初中信息科技的有效教学策略科学技术快速发展与应用创生出一个全新的信息化生态环境。为了顺应时代潮流，需要提高全体学生数字素养和技能。《义务教育信息科技课程标准（2022版）》坚持落实立德树人的根本任务和核心素养的教育目标。实现新课标，就需要教师利用多种教学手段来落实新的教学理念。本文结合新课标的解读，探究了新课标下初中信息科技的有效教学策略。

　　培养学生解决问题的能力，发展计算思维。在新课标中，将“信息技术”调整为“信息科技”。“信息技术”导向关注操作、知识点、注重分步讲解或模仿操作，而“信息科技”导向是帮助学生提高分析问题和解决问题的能力，发展学生计算思维。

　　提高数字化合作与探究能力，发扬创新精神。在信息科技教学中要凸显学生的主体性，支持学生在数字化环境下开展自主学习与创新，合理利用数字化平台、多媒体、工具及资源，引导学生自主学习、合作学习、利用科技工具进行创新实践与协作学习。鼓励学生在做中学、用中学、创中学。

　　注重信息科技的综合学习，加强跨学科培养。信息科技课程在推动跨学科方向的发展方面具有强大的潜力，信息科技可以作为各学科融合的桥梁。教师通过网站、公众号、资料等途径及时关注信息科技发展的新动态，增强应变意识，优化教学内容，在教学过程中注重多学科融合，加强信息科技跨学科的培养。

　　利用大单元教学设计，融入德育教育和跨学科培养。大单元教学，以项目为主线进行整体课程规划。例如“互联网及其影响”这个单元教学，就是以经典名著为主线。在学习中，引导学生在“读万卷书”的同时“行万里路”，在教学中，通过使用互联网、多媒体，让学生在互联网上开展研学旅行。在学习过程中让学生寻访古迹、感知文化，培养学生的爱国主义情怀，并理解互联网给我们学习和生活带来的影响。在教学过程中，信息技术教师又可以将语文、历史等学科完美融入教学中去。

　　利用网络教学平台。利用网络教学平台是一种现代化、高效率的教学方法，能够帮助教师和学生实现远程教学、在线学习和交流。教师可以通过网络微视频等方式为学生提供学习支持，引导学生使用不同类型的工具来完成同一个任务，将计算思维、数字化合作与创新等方面核心素养培养落实到课堂教学中。例如：教师可以将知识、技能的讲解制作成微课视频，通过网络教学平台开展在线课堂、讨论和交流等活动，提高学生的学习兴趣和学习效果。而学生则可以通过网络教学平台随时随地进行学习，不受时间和地点限制，同时也可以通过网络教学平台与教师进行交流、提问，从而更好地消化和掌握知识。教师可以在线开展线上课堂半岛·综合体育，不需要到实体教室，而且可以同时面对多个班级半岛·综合体育，节约教学资源和时间。同时，教师也可以通过网络教学平台对学生的学习情况进行实时监控和反馈，更好地指导学生学习。例如特殊时期的线上教学，停课不停学，不降低教学质量，课件半岛·综合体育、微视频、动画等教学模式在线上教学中发挥了巨大作用。

　　利用信息技术工具组织学生进行自主学习。在当今数字化时代，培养学生的信息素养和自主学习能力已经成为一项关键的教育任务。在信息技术领域，互联网作为一种新兴的学习、交流和获取信息的工具，为教育带来了新的机遇和挑战。因此，在进行信息科技教学时，引导学生利用互联网资源进行自主学习和探究，提高信息技术应用的实践能力，具有重要意义。例如：在《互联网应用与创新》这个单元的学习中，学生就利用微课资源、在线课堂、协作文档、剪辑软件、直播平台、电商平台等信息技术工具进行学习。所以信息科技教师，在课程设计中要注重培养学生主动学习的意识和能力，鼓励学生针对不同的问题和需求，利用互联网资源进行自主搜索、阅读、解读和分析，以及创造性地应用信息技术工具进行实践操作和探究。教师还需要利用好信息技术工具，培养学生对信息的辨别能力和批判思维能力。在互联网使用中存在各种信息和资源的真假、虚实、质量等问题，学生需要通过判断和评价，从中筛选出可靠的信息材料，并进行分析、比较，从而提高信息素养水平。

　　进行教学评价体系的创新优化。教学评价体系贯穿整个教学过程，其中的创新优化非常重要，可以帮助教师更好地了解和评估学生的学习情况，从而改进教学方法和策略，提高教学效果。在这一过程中，教师首先应当采用多元化的评价方式。传统的教学评价方式往往只注重考试成绩，这种单一的评价方式会导致学生只关注于应付考试而缺乏对知识的深度理解。因此，教师可以采用多种评价方式，如小组讨论、实验报告、作品展示等，以全面、多角度评价学生的学习成果。其次，教师还应当引入自主评价机制。自主评价可以让学生更好地了解自身的学习情况，从而帮助他们更好地提高自己的学习能力，另外也可以建立互评机制，让学生相互评价，以促进学生之间的交流和互动。再次，教师在作出教学评价时，还应当重视过程性评价。教师在教学过程中，可以通过互联网平台开展学生学习的过程性评价，将教师的评价，学生自评、互评、小组评价等数据通过平台进行统计和呈现，让学生通过文档编辑、网盘储存分享等方式体验互联网的便利，提升学生在数字化环境下自主学习与创新的能力。

　　科学技术快速发展与应用创生出一个全新的信息化生态环境。为了顺应时代潮流，需要提高全体学生数字素养和技能。《义务教育信息科技课程标准（2022版）》坚持落实立德树人的根本任务和核心素养的教育目标。实现新课标，就需要教师利用多种教学手段来落实新的教学理念。本文结合新课标的解读，探究了新课标下初中信息科技的有效教学策略。

　　培养学生解决问题的能力，发展计算思维。在新课标中，将“信息技术”调整为“信息科技”。“信息技术”导向关注操作、知识点、注重分步讲解或模仿操作，而“信息科技”导向是帮助学生提高分析问题和解决问题的能力，发展学生计算思维。

　　提高数字化合作与探究能力，发扬创新精神。在信息科技教学中要凸显学生的主体性，支持学生在数字化环境下开展自主学习与创新，合理利用数字化平台、多媒体、工具及资源，引导学生自主学习、合作学习、利用科技工具进行创新实践与协作学习。鼓励学生在做中学、用中学、创中学。

　　注重信息科技的综合学习，加强跨学科培养。信息科技课程在推动跨学科方向的发展方面具有强大的潜力，信息科技可以作为各学科融合的桥梁。教师通过网站、公众号、资料等途径及时关注信息科技发展的新动态，增强应变意识，优化教学内容，在教学过程中注重多学科融合，加强信息科技跨学科的培养。

　　利用大单元教学设计，融入德育教育和跨学科培养。大单元教学，以项目为主线进行整体课程规划。例如“互联网及其影响”这个单元教学，就是以经典名著为主线。在学习中，引导学生在“读万卷书”的同时“行万里路”，在教学中，通过使用互联网、多媒体，让学生在互联网上开展研学旅行。在学习过程中让学生寻访古迹、感知文化，培养学生的爱国主义情怀，并理解互联网给我们学习和生活带来的影响。在教学过程中，信息技术教师又可以将语文、历史等学科完美融入教学中去。

　　利用网络教学平台。利用网络教学平台是一种现代化、高效率的教学方法，能够帮助教师和学生实现远程教学、在线学习和交流。教师可以通过网络微视频等方式为学生提供学习支持，引导学生使用不同类型的工具来完成同一个任务，将计算思维、数字化合作与创新等方面核心素养培养落实到课堂教学中。例如：教师可以将知识、技能的讲解制作成微课视频，通过网络教学平台开展在线课堂、讨论和交流等活动，提高学生的学习兴趣和学习效果。而学生则可以通过网络教学平台随时随地进行学习，不受时间和地点限制，同时也可以通过网络教学平台与教师进行交流、提问，从而更好地消化和掌握知识。教师可以在线开展线上课堂，不需要到实体教室，而且可以同时面对多个班级，节约教学资源和时间。同时，教师也可以通过网络教学平台对学生的学习情况进行实时监控和反馈，更好地指导学生学习。例如特殊时期的线上教学，停课不停学，不降低教学质量，课件、微视频、动画等教学模式在线上教学中发挥了巨大作用。

　　利用信息技术工具组织学生进行自主学习。在当今数字化时代，培养学生的信息素养和自主学习能力已经成为一项关键的教育任务。在信息技术领域，互联网作为一种新兴的学习、交流和获取信息的工具，为教育带来了新的机遇和挑战。因此，在进行信息科技教学时，引导学生利用互联网资源进行自主学习和探究，提高信息技术应用的实践能力，具有重要意义。例如：在《互联网应用与创新》这个单元的学习中，学生就利用微课资源、在线课堂、协作文档、剪辑软件、直播平台、电商平台等信息技术工具进行学习。所以信息科技教师，在课程设计中要注重培养学生主动学习的意识和能力，鼓励学生针对不同的问题和需求，利用互联网资源进行自主搜索、阅读、解读和分析，以及创造性地应用信息技术工具进行实践操作和探究。教师还需要利用好信息技术工具，培养学生对信息的辨别能力和批判思维能力。在互联网使用中存在各种信息和资源的真假、虚实、质量等问题，学生需要通过判断和评价，从中筛选出可靠的信息材料，并进行分析、比较，从而提高信息素养水平。

　　进行教学评价体系的创新优化。教学评价体系贯穿整个教学过程，其中的创新优化非常重要，可以帮助教师更好地了解和评估学生的学习情况，从而改进教学方法和策略，提高教学效果。在这一过程中，教师首先应当采用多元化的评价方式。传统的教学评价方式往往只注重考试成绩，这种单一的评价方式会导致学生只关注于应付考试而缺乏对知识的深度理解。因此，教师可以采用多种评价方式，如小组讨论、实验报告、作品展示等，以全面、多角度评价学生的学习成果。其次，教师还应当引入自主评价机制。自主评价可以让学生更好地了解自身的学习情况，从而帮助他们更好地提高自己的学习能力，另外也可以建立互评机制，让学生相互评价，以促进学生之间的交流和互动。再次，教师在作出教学评价时，还应当重视过程性评价。教师在教学过程中，可以通过互联网平台开展学生学习的过程性评价，将教师的评价，学生自评、互评、小组评价等数据通过平台进行统计和呈现，让学生通过文档编辑、网盘储存分享等方式体验互联网的便利，提升学生在数字化环境下自主学习与创新的能力。